ANAE N° 114 - Novembre 2011

Vol 23, tome IV, 2011

L’enfant souffrant du TDA/H :

des modèles théoriques à l’intervention

Numéro coordonné par le Pr Isabelle Roskam (UCL)

Le Trouble du Déficit de l’Attention avec Hyperactivité (TDAH) touche 5 à 7 % des enfants et des adolescents. Il a donc naturellement suscité l’intérêt des chercheurs et celui des cliniciens.

Les chercheurs sont en quête des facteurs étiologiques ou associés au TDAH. Ils visent la compréhension des processus développementaux à l’œuvre et des mécanismes sous-jacents à l’apparition des symptômes liés aux TDAH. Les facteurs neurobiologiques, postulant un rôle étiologique des fonctions cognitives et du système nerveux dans le TDAH, sont parmi les plus documentés dans la littérature. Mais les chercheurs se sont également intéressés au rôle joué par les facteurs environnementaux tels que les pratiques éducatives parentales ou la qualité des relations d’attachement.

Les cliniciens pour leur part, accompagnent les enfants dans leur développement moteur, relationnel, langagier et cognitif. Ils agissent comme de véritables tuteurs de résilience pour permettre à l’enfant de franchir les étapes scolaires et de s’intégrer dans les groupes de pairs. Ils jouent aussi un rôle primordial auprès des familles de ces enfants tant les répercussions du TDAH sur la sphère familiale sont importantes et difficiles à réguler.

Ce numéro spécial a pour ambition de favoriser le dialogue essentiel entre chercheurs et cliniciens. Les uns ont à affiner leurs modèles théoriques pour qu’ils fournissent une vision compréhensive des difficultés rencontrées par les enfants souffrant de TDAH ; les autres ont à concevoir des interventions théoriquement fondées. Dans cette optique, ce numéro 114 comporte deux revues de littérature, l’une de l’ensemble des modèles théoriques du TDAH et l’autre, des déficits motivationnels dans le TDAH.

Ces deux revues de littérature permettent de faire le point sur les perspectives théoriques les plus importantes. L’association entre TDAH et troubles du langage est par la suite évoquée à partir d’une étude empirique longitudinale menée dans la région de Montréal. Elle insiste sur l’émergence d’associations précoces entre les capacités langagières et le TDAH.

À cette perspective neurodéveloppementale s’ajoute une perspective environnementale dans laquelle les liens avec la théorie de l’attachement sont évoqués. Celle-ci offre en effet un cadre théorique intéressant pour appréhender les difficultés de régulation émotionnelle et comportementale des enfants avec TDAH.

Des recommandations pour la prise en charge de ces enfants et de leur famille y sont évoquées. Le numéro spécial se referme sur deux contributions directement liées à l’intervention auprès des enfants. La première se focalise sur la rééducation de l’inhibition chez 7 garçons âgés de 6 à 11 ans. La question de la pertinence théorique et clinique d’une distinction entre inhibition motrice et cognitive y est posée. La seconde rapporte sous la forme d’une brève étude de cas, l’intégration scolaire d’un enfant atteint de TDAH dans l’enseignement fondamental.

Les contributions théoriques et empiriques à ce numéro sont de grande qualité et servent bien l’objectif que nous nous étions fixés de favoriser le dialogue essentiel entre chercheurs et cliniciens. Les auteurs qui ont contribué à cet objectif proviennent de Belgique, de Suisse, et du Canada. Ils donnent du TDAH une vision multifactorielle qui nous permet de réinsister sur l’intérêt de la collaboration internationale interdisciplinaire. Que ces auteurs soient remerciés pour leur implication dans ce projet.

Pr Isabelle Roskam

Université Catholique de Louvain (UCL)

Institute of Research in Psychological Sciences

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Qui donc a inventé les mathématiques ?

Présentation du livre
Claire MELJAC
Illustrations Alexandre Melc
Editons du Petit ANAE – Pleiomedia

Les éditions du Petit ANAE nous proposent à travers cet ouvrage, déjà sorti en 2003, et rapidement épuisé, un voyage dans le temps et dans l’espace à la découverte des mathématiques.
Depuis les premiers essais de dénombrement de l’homme préhistorique jusqu’à l’apparition du zéro, les auteurs retracent les étapes essentielles des premières constructions mathématiques. Les tâtonnements et les découvertes qui ont émaillé cette passionnante histoire depuis près de 35.000 ans, mettent en lumière les difficultés que l’enfant doit surmonter pour faire ses premiers calculs. Ils permettent de mieux repérer les étapes qu’il doit franchir en quelques mois et non, comme leurs ancêtres, en quelques milliers d’années.
La (ou les) cause(s) des troubles du calcul ou du raisonnement mathématique demeurent souvent méconnues. Elles ne font l’objet que de peu de recherches au regard des autres “empêchements” plus populaires (comme la dyslexie par exemple).
Certains mettent en cause la “sécheresse” des mathématiques. Pourtant, loin d’être une discipline froide, les sciences mathématiques suscitent souvent fantasmes et peurs infondées. Ce petit ouvrage permet de tempérer les unes et les autres et bien des enfants se trouvent soulagés d’apprendre que les nombres n’ont pas été inventés pour créer des problèmes mais, au contraire, pour résoudre rapidement et simplement des questions de la vie quotidienne.
C’est pourquoi orthophonistes, psychomotriciens, psychologues et enseignants sont concernés par cet ouvrage simple et didactique.
Ces spécialistes ne contribuent-ils pas à l’acquisition de savoir-faire dont la coordination par l’enfant est indispensable au cours des apprentissages mathématiques?
Complété par une dizaine de questions types que l’on retrouve dans le discours des écoliers – en difficulté ou non – comme dans celui des parents, ce livre propose des réponses claires et simples.
Dans sa version rééditée, l’ouvrage est agrémenté d’illustrations dont les qualités didactiques, poétiques et humoristiques allègent et égaient la lecture de ceux qui seraient peut-être intimidés par un thème considéré par certains comme “redoutable”.
Georges Charpak, prix Nobel de Physique, avait déjà souligné, lors de sa première édition, la qualité et la précision de ce texte aux ambitions à la fois modestes et novatrices. Prend-on souvent la peine d’expliquer aux enfants le « pourquoi » de ce qu’on leur apprend ?
Répondant à des questions scientifiques spécifiques, « Qui donc a inventé les mathématiques » sera donc utile à tous, enfants ou professionnel, désireux non seulement d’aider un “apprenti” en détresse mais aussi d’approfondir ses propres connaissances et sa compréhension de certains troubles.

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Un, deux, trois, nous irons au bois….

Quoi de plus simple que de compter, d’écrire les chiffres, de résoudre des petits problèmes !
Cependant, chaque débutant a besoin d’une longue préparation et d’une période de familiarisation pour être à l’aise dans le monde des nombres et, plus généralement, des mathématiques. L’expérience le montre tous les jours, que nous soyons parents, enseignants, chercheurs, ou simples curieux
Au cours des premiers apprentissages, il s’agit pour l’adulte (enseignant, parent, rééducateur) de communiquer au jeune débutant des notions qui, contrairement à certaines idées reçues, n’ont rien de naturel. Personne, en fait, n’y accède automatiquement et chacun se rend vite compte que les mathématiques, cette discipline complexe, est le résultat d’une véritable aventure s’étendant sur plusieurs millénaires au sein de cultures variées, de la Chine aux Mayas en passant par le Proche-Orient. Elle s’enrichit encore tous les jours et les mathématiques de demain ne seront pas forcément celles d’aujourd’hui.
Nos lointains ancêtres, malgré les apparences, n’ont pas seulement oeuvré pour eux-mêmes. Indirectement, leur travail pourra aussi être utile aux jeunes écoliers d’aujourd’hui qui, pour mieux comprendre les mathématiques, auront intérêt à faire connaissance avec l’étonnante diversité de leurs premiers calculs. Savoirs de spécialistes ? Pas du tout, Les essais des chasseurs-cueilleurs comptabilisant leurs richesses ou de chefs militaires cherchant à évaluer leurs forces, sont pour nous et nos enfants autant de fructueuses leçons.
Georges Charpak, prix Nobel de Physique, avait, lors de sa parution initiale, salué l’intérêt de ce petit livre qui a aidé et aidera encore, grâce à sa nouvelle présentation, des milliers de jeunes apprentis parcourant un délicat itinéraire. Il éloignera d’eux à tout jamais cette vilaine « peur des maths » qui paralyse, parfois, durablement l’esprit.
Une lecture à partager entre parents et enfants, écoliers et enseignants, élèves en panne et rééducateurs.

Les auteurs :
Claire Meljac, psychologue et docteur en psychologie, conduit des recherches au sein de l’Unité de Psychopathologie de l’Enfant et de l’Adolescent à l’hôpital Sainte-Anne.
Corinne Bernardeau, psychologue, est spécialisée dans les troubles des apprentissages et en particulier en mathématiques.
Catherine Chaine, journaliste, est l’auteur du "Voyage sans retour des enfants d'Izieu" chez Gallimard Jeunesse et de "J'aime avoir peur avec toi" au éditions du Seuil, de “I comme image” et “1,2,3 Image” aux éditions Les Trois Ourses et Gallimard Jeunesse. Elle a publié de nombreux entretiens avec de grands auteurs.

Contact éditeur : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir.
Contact auteur : Claire MELJAC Cette adresse e-mail est protégée contre les robots des spammeurs, vous devez activer Javascript pour la voir.
ISBN 978-2-9539710-0-2
EAN 9782953971002
Prix public : 9,90 €

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PRINCIPALES PUBLICATIONS

Dyscalculie : une rencontre difficile
L. Vannetzel, L.-A. Eynard, C. Meljac
In ANAE N° 102, 2009, vol 21, tome II, La Dyscalculie développementale, dirigé par J.-P. Fischer
Observer et comprendre la pensée de l'enfant avec l'UDN-II
clinique piagétienne dans l'examen psychologique, méthodologie, étude de cas
Claire Meljac, Gilles Lemmel
Préface de Évelyne Lenoble

EAN13 : 9782100486472 - ISBN : 978-2-10-048647-2 Éditeur : Dunod - Date Parution : 05/09/2007
La psychologie du développement - Enfance et l'adolescence
Pascal Mallet, Claire Meljac, Anne Beaudier
Editeur : Belin - Date de parution 01/2004
Troubles du calcul et dyscalculies chez l'enfant
Dirigé par Anne Van Hout, Claire Meljac
EAN13 : 9782294000294 - ISBN : 978-2-294-00029-4 Éditeur : Masson - Date Parution : 2001
L'esprit piagétien
Hommage international à Jean Piaget
Dirigé par Claire Meljac, Olivier Houdé

EAN13 : 9782130508922 - ISBN : 978-2-13-050892-2 Éditeur : Puf - Date Parution : 12/10/2000
Piaget après Piaget
évolution des modèles, richesse des pratiques
par Claire Meljac, Robert Voyazopoulos, Yvette Hatwell

EAN13 : 9782859191238 - ISBN : 978-2-85919-123-8 Éditeur : Ed. la Pensée sauvage - Date Parution : 1998
Les chemins du nombre
par Jacqueline Bideaud, Claire Meljac, Jean-Paul Fischer

EAN13 : 9782859393991 - ISBN : 978-2-85939-399-1 Éditeur : Pu septentrion - Date Parution : 1991
Décrire, agir et compter, l'enfant et le dénombrement spontané, une introduction à la psychopédagogie du nombre
Claire Meljac Presses Universitaires De France

EAN13 : 9782130361558 - ISBN : 978-2-13-036155-8 Éditeur : Puf - Date Parution : 1979

L'association Handisables International travaille avec le Sénégal depuis 52 ans pour le suivi, l'appareillage, la rééducation, l'éducation thérapeutique des patients, de leur famille et des personnels de santé.
Nous recherchons des médecins MPR, rééducateurs, orthoprothésistes spécialisés dans la prise en charge des enfants IMC pour participer bénévolement aux missions de consultation, d'appareillage et de rééducation et à la formation des personnels de la santé.

Contact : Dr Hermine Arz, Présidente
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Tél : 06 86 8316 05

Geneviève Abada, Ergothérapeute, Secrétaire
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Site internet : www.handisables.fr

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